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发布时间:2018-08-29   来源:利来国际娱乐w66.com 作者:左移湘
   

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  本报北京4月11日电 (王宝娣)由中国逻辑与语言函授大学主办的素质教育与逻辑思维论坛10日在北京国际文化大厦举行。与会专家教授呼吁:加强逻辑思维训练、培养逻辑思维,是推进素质教育的重要环节,逻辑思维训练必须从娃娃抓起。

50名学生不经高考直接录取,堪称一项大胆改革。但是这种打着素质教育旗号的改革如何做到公平公正令人关注。

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一、各地教育行政部门和中小学校、幼儿园要切实防范洪涝等灾害对广大师生的危害。要结合当地实际,针对暴雨、洪水、雷击、泥石流、山体滑坡、校舍倒塌等灾害事故发生情况,在当地政府统一领导下,密切配合有关部门,积极采取有效防范措施或启动相应等级应急预案,确保师生安全。地震灾区复课和转移安置的中小学校要做好应对余震及洪水、泥石流、山体垮塌、传染病流行等次生灾害的防范工作。

也就是在那些和话剧“亲密接触”的日子里,老舍、曹禺、沙叶新、朱琳、于是之、蓝天野、修宗迪、魏宗万、俞洛生、奚美娟、李媛媛、吕凉、宋忆宁、修晶双、盛亚人等一个个闪烁着艺术创造才华和艺术表演光芒的名字,被笔者这样的“话剧迷”记在了心底。  好的话剧作品或者说让人难以忘怀的话剧表演,总是和生活尤其是和那时或当下的生活现实紧紧贴近的。可以说,和话剧“亲密接触”,在某种意义上,就是在和我们的你们的或他们的生活“亲密接触”。话剧源于生活高于生活,给人艺术享受也给人生活启迪。不少像笔者这样从上世纪七十年代、八十年代过来的中年人,青春期的记忆里依然存留着某些“话剧片段”。而如今的一些年轻人和话剧的“渐行渐远”,是否一定是“无可奈何花落去”的必然规律呢?笔者以为不然。

学校老师、家长、亲戚朋友的期望,同学之间的竞争,对自己前途的忧虑……这些,均是困扰高三考生的压力来源。第一次模拟考过后,在拿到成绩单的一刻,不少考生坦言“压力比以前更大了”:考得好的会担心成绩有“含水量”;失手的更怕“高考也失手了咋办?”眼看离高考只剩下不到一个半月,这“临门一脚”该如何踢?考生们心急如焚……

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●入园难、入园贵的现象直接指向了同一个问题——目前可供百姓选择的公办园、特别是优质公办园太少。而供给不足的根源在于近年来幼儿教育的财政投入不足,幼儿教育的发展过度依赖市场。

  人一诞生,便有了情绪,甚至在母腹中就有了简单的情绪反应。随着年龄的增长,情绪也在不断发展。到了小学阶段,儿童已经具备了大部分人类情绪,其情绪发展体现出以下几个特点:  情绪的认知从模糊向精确发展。小学低、中年级学生正确辨认和理解他人情绪状态的能力不强,到了高年级才发展得比较好。  情绪表现形式从外显向内隐发展。低年级学生情绪外露,遇到不高兴的事,他们会一脸沮丧,像泄了气的皮球。家中发生点事儿,爸爸反复叮属孩子不要让老师、同学们知道,可一到学校,老师和同学就能从他的脸上看出来。高年级学生依然具有情绪外露的特点,但也含蓄了不少;课堂上回答不出老师的提问,尽管也会不高兴,但不会像低年级学生那样哭鼻子了。  情绪从容易冲动向较能自制发展。低年级学生情绪自控性比较差,经常难于自控。课间玩得非常愉快,上课了,他还沉浸在课间愉快的情绪中,若不是老师提醒,很长时间都可能调整不过来。中高年级学生则不同,控制情绪的能力已逐渐发展起来。受了委屈,虽然眼泪在眼眶中转,但因为面对全班同学,也不会让眼泪掉下来。  情绪发生和变化的动因从直接向间接、从具体向抽象转变。低年级学生的情绪,较多的是由某种具体的刺激所引起,往往也因具体的情绪发生变化而改变。屏幕上,一位小朋友被大火烧伤,学生们会因为同情而哭声一片;被烧伤的小朋友康复出院,学生们又会破涕而笑。到了高年级,直接、具体的刺激同样能激起他们情绪的浪花,但同时,间接、抽象的刺激也能引发或改变他们的情绪。例如妈妈说,长大以后很难找到工作,虽然“以后”还很长远,但这类言语刺激,也能引起高年级学生的不安情绪。我们尝试用“结果预期法”改变学生情绪,让学生预期各种情绪可能导致的结果,经过多次训练后,许多学生都能以此改变自己的情绪。  情绪表达的内容从物质需要向精神需要转变。儿童最初的情绪更多的是与物质需要是否得到满足相联系,以后就不断与精神需要是否满足相关联,情绪反应的社会性越来越强。发脾气是小学生情绪表达的一种常见的方式。仔细观察,我们不难发现,低年级学生发脾气较多的与物质需要有关,如没有买饮料、没有新书包、答应买的遥控车没有买等等;高年级学生因为没有满足物质需要而发脾气的情况也不少,但是,因为没有满足精神需要而发脾气的则明显增多,如“同桌说我的坏话”、“那张奖状没发给我”、“老师偏心”等,诸如此类与精神需要密切相关的刺激都可能引发学生的不当情绪。(清华大学附属小学 张晓东)  《中国教育报》2006年7月29日第4版

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今天是全国中小学开学的第一天,各地孩子们都背着书包进学校,但不容忽视的是还有一些农村孩子由于种种原因没有上学。是什么原因让这些孩子辍学?

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文学与抗战关系的论争:1938年12月,梁实秋在他主编的副刊上发表《编者的话》:"与抗战无关的材料,只要真实流畅,也是好的,不必勉强把抗战载搭上去。至于空洞的抗战八股,那是对谁也没有益处的。"虽不能说他在宣传文学"与抗战无关",但他对抗战文学的态度,却不无偏颇之处。罗荪、宋之的、张天翼等撰文批判。郁达夫的《关于抗战八股的问题》既充分肯定文学为抗战服务,也批评分析了八股病的原因。

 

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