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发布时间:2018-08-09   来源:哪个手机棋牌好一点 作者:左云霞
   

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尽管遭到邵阳县一中众多师生的反对,但邵阳县政府和丰都集团还是于2004年12月正式签订了合同。采访中,记者试图联系邵阳县委书记、时任县长的蒋耀华和现任邵阳县委办公室主任、时任分管教育副县长的刘长明了解合同的详细内容,但最终未能看到合同文本。据一位知情人透露,在此项合作中邵阳县政府给予了丰都集团诸多“优惠政策”。不仅如此,在石齐学校建设中,邵阳县政府还给予了2900万元的扶贫贴息贷款的优惠。

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  二、关于改革教学过程。教学过程的核心是课堂教学。按建构主义的观点,现在的课堂教学明显存在学生被动接受,师生交流不畅,缺乏合作,过于注重书本知识等问题;学生身临其境、亲自参与的体验以及包括情感、态度、价值观在内的综合体验严重不足。按多元智能理论,现在的课堂教学过分强调统一要求,缺乏个性发展的空间。为此,课堂教学改革应体现以下原则:1.情境性。应利用图表、资料、卡片、实验设备、实物以及现代教育技术或师生的人物活动等手段创设生动的情境,必要时让学生深入现场,直接操作,加深体验,以激发学生的情绪和思维,使其始终处于主动学习的状态。2.平等互动。建构主义强调的学生主动学习,绝不只看学生是否在教师的指挥下活动,而是看学生是否主动参与到教学活动之中,是否主动积极地进行体验和建构。因此,要求教师树立民主平等的教学观,在课堂教学中真正走到学生中去,发挥组织引导、调控点拨的作用;不仅允许学生说话,而且提倡师生平等对话,积极互动;不仅体现师生共识,而且体现差异,甚至对立和交锋;不仅学生受到教师的影响而改变,而且教师及教学过程也在学生的影响下改变。课堂教学目标和程序可以预设,但必须根据课堂活动的实际随时调整。3.交流合作。课堂应促进学生之间在学习上合作,整个教学过程要体现师生和生生之间畅通的信息交流。4.三维目标。由于学习过程不仅受学生原有知识结构的影响,而且还受其情感、态度、价值观的影响,所以课堂教学目标应是多元的。可以分为三个维度:知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观。课堂教学过程应围绕三个维度开展,以利于学生进行综合的体验,促进建构的进行。5.个性化。根据多元智能理论,课堂教学应针对不同智能结构的学生,提出不同的要求并安排不同的教学内容和采用不同的教学方法。

在新时期的办学实践中,学校党委在用科学发展观统领学校全局、促进又好又快发展上取得高度一致的认识。在工作中我们认识到,在学校中树立和落实科学发展观,就要坚持正确的办学理念,坚持实事求是的原则,坚持走群众路线,坚持用唯物辩证法的观点处理好制约学校进一步发展的五个重要关系:一是规模、结构与质量的关系,把工作重心真正放在质量和水平的提高上,严格控制办学规模;二是重点突破和全面推进的关系,既突出重点又兼顾各个方面,做到全面、协调发展;三是当前建设与长远发展的关系,着眼于长期发展,使今天的工作成为将来发展的基石;四是物质条件和精神力量的关系,大力发扬艰苦创业的精神,依靠全校师生员工长年累月的辛勤奋斗达到发展目标;五是改革发展稳定的关系,努力构建和谐校园。

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  编者按:2008年4月1日,中央组织部会同中央宣传部、教育部召开了到村任职高校毕业生代表座谈会。会上,王丽娜等4位已到乡镇、村任职的高校毕业生代表,结合实际,畅谈了自己在农村基层工作、锻炼、成长的亲身经历,介绍了到村任职的体会。魏华伟等2名准备报名应聘到村任职的应届毕业生代表也作了发言,表达了自己的决心。现将这6位同志的发言材料摘编予以刊发。

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