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发布时间:2018-12-03   来源:水果老虎机解码方法 作者:左移湘
   

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  这些天,我一直沉缅于麦卡勒斯的文字里。  窗外下着雨,是早春那种细密、绵长而阴冷的雨。这和麦卡勒斯笔下常常描述到的春天有点相似。  那是一个充满温情而略带着忧伤的文字世界。那里面有美好,有欢乐,也有伤心和绝望,但无论怎么说,麦卡勒斯所营造出的这个世界还是让人迷醉的,甚至还有那么一点点向往。  很有必要简单介绍一下麦卡勒斯,因为对当下的很多中国读者而言,这个名字是陌生的。其实,她的代表作之一《伤心咖啡馆之歌》,上世纪80年代初就被翻译过来,为我国很多读者所熟悉并且喜爱,只是没有人过多地在意它的作者而已。她其他重要的作品还有《婚礼的成员》、《没有指针的钟》等。  麦卡勒斯1917年2月生于美国佐治亚州的一个小镇,是美国20世纪最重要的作家之一,美国权威的“现代文库”评选20世纪百佳英文小说,《心是孤独的猎手》被排在第17位。1967年9月,麦卡勒斯去世,年仅50岁。  没有跌宕起伏、扣人心弦的情节,没有赤裸裸的性、血腥的暴力和凶杀,《心是孤独的猎手》讲述的只是20世纪30年代美国一个南方小镇上一个看似平淡无奇的故事。  14岁的少女米克个性十足而且略带点叛逆,抽烟、喝酒,但骨子里又有着一种先天的艺术天赋(这似乎有点麦卡勒斯自己少女时代的影子)。因为一次偶然,她从收音机中如痴如醉地迷上了贝多芬的交响乐。孤独的她在心底里默默地爱上了首饰店里的伙计———她家的房客哑巴辛格,对此,辛格却一无所知。辛格的心上人是另一位哑巴,肥胖、懒惰、有点疯的安东尼帕罗斯。而镇上咖啡店店主比夫又一直暗暗地喜欢米克,米克却一直觉得比夫看不惯她,和她过不去……麦卡勒斯所讲述的就是这些令人伤感得有些绝望的暗恋……  20世纪30年代美国的南方小镇、冷湿的天气、咖啡店、贫穷的人家、整日在醉酒中度日的流浪汉、无所约束的少女、哑巴伙计……典型的麦卡勒斯式的人物和故事。在她如流水一般舒缓、优美的叙述中,呈现给读者的是一种许多人所体验过的或者说渴望体验的深沉、真挚的情感,一种无法言传的忧伤,一种投入而宁静的阅读所带来的孤独的享受……  只要读过麦卡勒斯作品的人都会对她的文字有着这样的感受:那是抒情的、典雅的、诗意的、细腻的,无论叙述还是描写。那样的文字有着一种高贵的质地。没有刻意的挑逗和煽情,没有浓墨重彩的铺陈,没有让人脸红耳热的渲染,那种内敛、深沉的情感像一泓缓缓的溪水流淌在小说的字里行间,流淌在每一个阅读者的心灵深处……时下那些当红作家们快速炮制出来的急功近利的一部部“巨著”,在麦卡勒斯的文字面前应该感到惭愧。  “她的艺术是伟大而忧郁的,且首先是极为成熟的”,“在她的作品中,我发现了非韵文类作品所不再拥有的强劲而高贵的精神”,“当我们读完此书,一种被真理滋养的情感油然而生”……世界上众多的著名作家、评论家对麦卡勒斯都毫不吝啬赞美之词,这是一种褒奖,更是一种尊敬,一种对高贵的文学精神的尊敬。  在一个人心浮躁的年代,在一个文学离很多人越来越远的年代,能够读到麦卡勒斯的作品是一种享受,一种幸福,甚至是一种奢侈。  《中国教育报》2006年7月6日第7版

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  最具人文情怀的语文学科,由于教师反复“精”讲,一遍又一遍作业训练,使得语文学习变成了一场苦役,一种生命的浪费。看着学生对语文学习欲说还“愁”,读着六年学习之后依然味同嚼蜡的学生作文,韩兴娥老师开始怀疑与审视“神圣不可侵犯”的教材,难道一册区区几万字的小学语文教材,就要耗去学生半年的学习时间与生命?  韩兴娥和她的学生们的许多神奇之处也许只有身临其境才能最真切地体会得到。2003年,潍坊市教科院教研员薛炳群去听课,不仅学生们课堂上突出的表现让他连连惊呼:“你们都是小天才!”而且听完课还没离开学校,他就接到了一份特殊的“礼物”——50多篇作文。这些在很短的时间里由那些很小的孩子写出来的作文,笔墨飘香,情感四溢,生动形象地记述了他刚刚听的这堂课。作为“课堂上的重要人物”,他也被进行了细致描绘。“天才,天才,真是天才!”薛老师连声感叹。  被薛老师称作“天才”的这些孩子们并非真的是一般意义上的天才,这些孩子所在的班也不是什么特设的“天才班”,他们只是潍坊市青年路小学一个普通班级里的学生。只不过与别的班级不同,他们的语文老师是韩兴娥,而且很重要的是他们参加了韩兴娥这位“特殊老师”的“重组教材、大量阅读”语文教改实验。  一本现行教材教授一个学期,这是全国绝大多数学校撼之不动的定律,可是在这个教改实验中,韩老师只用两个星期就将一册语文教材教完了,而且不再布置任何与课文相关的作业,剩下的课堂时间她只是带领他们一起到处搜罗图书,不停地“读、读、读”。  教改实验的效果如何呢?有人给韩兴娥班上的学生总结了两条:不怕考;读书很快乐,没有负担。  教材嚼烂,心情嚼“黑”  韩兴娥在开展教改实验之前,已经教了十几年的语文课,几乎天天被一种难以名状的苦恼纠缠着。  她的这种苦恼主要来自于教材,即我们所说的语文课本。  她当年上学时每当领到新语文课本简直是如获至宝,往往等不到第二天就已浏览完毕。文质兼美的语文课本原本是最能吸引她的一本书,可很早就会被她恨恨地扔进垃圾箱。老师一支粉笔一张嘴,一篇课文讲到黑。最让人头疼的是,学生费九牛二虎之力,把老师写在黑板上的主题思想,不但一字不差地照抄下来,而且要一遍一遍地读,一遍一遍地背。尤其是到了期中、期末考试前,自己喜爱的课外书只好束之高阁,手里捧着那些已经背了几十遍的课文,尽管味同嚼蜡,但还必须得嚼了又嚼,那种让人厌烦透顶的感觉不知体验了多少回。  当了老师后,她这种对“课本”的厌恶之情不仅没有改观,而且还愈加深切了。每次考试前的一段时间根本无法让心情安静下来,拿着课本翻看了一遍又一遍,反复揣测考试内容。有一次,她煞费苦心地找出一个段落,让学生们分段、记段意。等拿到试卷一看,果然是这一段,喜不自禁。谁能料到,她与学生分析时划分三段,而标准答案却是两段,大部分学生的答案自然与标准答案不同,结果可想而知。当时,她真是感觉到这语文课没法教了,怨天尤人,更恨那语文课本:学了多少遍考了多少次的课本啊,到底应该怎么教怎么学?  更不能让韩兴娥接受的是一本教材讲到黑的效果。一般情况下,小学高年级的课本每册一类字不过100多个,二类字的数量也明显低于中年级。但是,尽管每个学期都要复习十几遍,临到考试时,诸如“给二类字注音”这样的题目,照样有相当多的学生出错。  她还常常为四五年级的学生竟不能流利地朗读课文而生气,但更为了批改学生的作文而苦恼。到处错字连篇,添字漏字,读老半天也不知所云。提起笔来,耐着性子一句一句往下顺,十几分钟批改不出一篇,那滋味就如同喝中药,不得已忍受着,一口一口慢慢喝,苦不堪言。  最具人文情怀的语文学科,由于教师反复“精”讲,一遍又一遍作业训练,使得语文学习变成了一场苦役,一种生命的浪费。看着学生对语文学习欲说还“愁”,读着六年学习之后依然味同嚼蜡的学生作文,韩兴娥老师开始怀疑与审视“神圣不可侵犯”的教材,难道一册区区几万字的小学语文教材,就要耗去学生半年的学习时间与生命?难道灿若群星的世界文化,就不能在课堂上让求知若渴的孩子一睹为快?难道学生反复做的那些低级的苦不堪言的作业,能比让他们在最富记忆力的时候背诵一些经典诗句更有价值?

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党中央、国务院历来高度重视学前教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台实施,为我区学前教育迎来了一个前所未有的发展机遇。全区各级相关部门及广大学前教育工作者,要紧紧抓住当前的大好发展机遇,把发展学前教育摆在更加重要的位置,突出学前教育的公益性和普惠性,坚持以政府为主导、社会参与、公办民办并举的办园体制,大力发展普惠性幼儿园。应因地制宜,从实际出发,采用各种渠道扩大学前教育资源,构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。切实把发展学前教育的各项工作抓紧、抓实、抓好,开创我区学前教育事业科学发展的新局面。

本该是光明正大进行的扩大优质教育资源共享的合校行为,因为教育主管部门的遮遮掩掩,被家长们认为是“暗箱操作、突击决策”,并演变成一场千名学生家长联名讨说法的维权行动。

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这本书最有价值的,是用教学实践经验回应了当前课改中出现的问题,例如如何看待基础训练的问题。课程改革强调人文性,强调情感态度价值观的渗透,是必要的,也是改革的一个亮点,但不能偏执,不能离开语文教学的规律,否则会淘空了语文。程翔提出以读、写为核心,以语言为“抓手”,促进学生语文素养全面、和谐地发展,是有意义的。当前课改中有些语文课上得花里胡哨:有人文教育、创新教育、合作教育;有探究式、讨论式、发现式,等等,红火热闹,最怕没有了语文本色。一节课下来,学生说说笑笑,课堂热热闹闹,若问达到了什么教学目的,完成了什么学习任务,则茫茫然恍兮惚兮,语文课变得好看而不务实。程翔的批评是有根据的,他提醒我们不能忘记,语文课最根本的任务是学习和运用母语来表情达意,人文性虽然是题中应有之义,却并非刻意凸显,必须和工具性自然融合起来。

 

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